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本報訊(通訊員 張文莉 記者 談潔) 我省2014年起試點地方性本科院校向“應用型”轉變,為社會培養應用型人才。但時至今日,50多所符合相關條件的院校中,只有27所明確了轉型目標。22日在南京工程學院召開的江蘇省高等教育學會應用型本科院校研究會成立大會上,記者了解到,本科院校轉身“應用型”,面臨觀念、體制、政策上的多重障礙。

我國有1200余所普通高校,教育部2014年表示,要督促其中600多所地方本科高校向應用技術、職業教育類型轉變,并先后出臺了多個鼓勵引導地方本科院校向應用型高校轉變的文件。我省也于2014年啟動了應用型本科高校的試點工作。

“為什么要轉型?因為伴隨著高等教育的普及化,社會除了需要985、211高校培養的研究型人才,職業院校培養的具有熟練操作技能的高素質勞動者,還需要面向生產、建設、管理、服務第一線,掌握開發和創新技能的應用型人才。而能夠承擔這一使命的,正是此前定位不清晰的地方本科高校。”與會專家介紹,經過梳理,江蘇符合相關條件的高校有50多所,包括2000年以后新建的高校、上世紀90年代成立的面向地方的本科高校以及獨立學院。

統計數據顯示,到目前為止,這50余所高校中只有27所在學校的章程中明確了“應用型”辦學的定位,并且通過實踐探索,在產教融合、優化專業、課程設置等方面取得了一些成果,而其余20多所沒有說“轉”,也沒有說“不轉”。

“這和高校面臨觀念、體制、政策上的多重障礙有關。”江蘇省高等教育學會會長丁曉昌說。

一所獨立學院負責人舉例,社會上對應用型大學的辦學類別層級存在認識誤區,高校在學科建設上存在顧慮,“認為貼上‘應用型’標簽后就低人一等”。部分學校簡單化理解轉型的方式方法,“應用型高校的顯著特征是培養的人才要能滿足經濟產業發展升級的需求,具有必需的基礎理論、基本知識,還要具有創新創業精神和高水平的實踐能力,有的高校認為增加幾個校外實踐基地就是轉型了,把老師送到工廠實踐幾天就是‘雙師雙能型’老師了”。

省高教學會應用型本科院校研究會第一屆理事長、南京工程學院院長史金飛還認為,應用型人才培養與行業產業需求不對應,學校熱、產業冷;應用型高校與政府、產業的合作停留在淺層次、松散型、低水平狀態等,都是應用型高校轉型面臨的問題。

此外,當前的高校評價體系比較單一,主要看發表了多少論文、有多少優勢學科等,“應用型高校”的建設缺少相應的評價體系,也是這項工作推進慢的重要原因。

我省醞釀政策加速應用型本科建設

本報訊(通訊員 張文莉 記者 談潔) 當天的大會上,記者獲悉,我省將出臺政策加速應用型本科的建設。

省高等教育學會會長丁曉昌說,全面推進應用型本科院校的建設需要多方協同、形成合力,共同為應用型本科院校的科學發展和應用型人才培養改革提供強有力的政策支持和條件保障。“我的體會是,分類建設、分類指導、分類管理、分類評價等亟待落地。”他說,新成立的省高教學會應用型本科院校研究會,將充分發揮第三方組織的行業和推動評價作用,落實高校分類評價體系,正確使用評價結果、發揮其導向作用,以評促轉,從而形成對應用型院校的同等支持。

據悉,省里也正在醞釀出臺相關措施,在政策資金、教學科研、師資管理、評獎評優等方面,設立應用型本科高校建設專項,打造一批一流應用型本科高校,發揮示范引領作用,帶動整體提升。

“輸送普通勞動者是普及化高等教育不可回避的任務。”致力于應用型高校研究的專家、金陵科技學院黨委書記陳小虎說,“地方高校不怕定位低一些,不僅要敢于‘地方化’,還要‘化’入地方的方方面面,甚至街道、鄉村、中小企業,真正成為地方經濟發展的堅實基礎。”

新聞鏈接:http://njrb.njdaily.cn/njrb/html/2019-10/24/content_551314.htm?div=-1

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